儿童水墨画是什么?

    孩子拿起毛笔在宣纸上画画就是吗?

    老师又该如何教儿童水墨画?

    在教学的过程中,那些误区是经常会不小心踩入的?又该如何解决?

 

    浙江师范大学教授、硕导,中国美协少儿艺委会委员李加力,通过对重庆江北区头塘小学齐亚宏老师的实际教学案例的研究和讨论,引发出儿童水墨画应该如何教的话题。

    在他看来,指导儿童绘画,教师要搞清专业绘画和儿童绘画的联系与区别,美术教师的责任是在两者的区别中做文章。


    儿童水墨画是什么?

    儿童水墨画是区别于古代水墨画(传统成人水墨画)的现代水墨绘画,它以表现当代儿童内心感受、以表现其精神世界为主要内容。儿童们是在绘画过程中注意参与,学会情感表达、学会观察、思考,勇于创新的探索学习经历。

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    儿童水墨画的造型问题

    在儿童水墨画表现中,孩子们如何“造形”与怎样表现“笔墨”,是一对不可分割的整体。假如,儿童们画出无笔墨的造形,虽能成其画,却失去了中国画的审美价值;如果完全是无形象的笔墨,虽具有一定的墨色、水色之美,而不能成其形。“造形”成为儿童水墨画表现中主要的形式因素,应该具有自身的意义和身份。


叶芯孜(10岁) 重阳秋菊

    儿童水墨画中的“造形”,是儿童通过水墨表现手法在宣纸上创造新的“形状”的过程。如用水墨表现生活里的工具、车辆、杂物等,看似是以水墨画写生而得来的造型,画中的“形”不只是写生对象本身的形,它应包括写生“物象的结构形态”、“画面结构形态”、“笔墨积结后的形态”,或者说是写生对象外在的形象特征与笔墨的统一。对于孩子们来说,这样“造形”不仅仅是对这些物体形象的艺术表现,更重要的是其情感的表达,其主题的需要不是功利的意义,而是美学的意义,是儿童自身的精神哲学用水墨画工具最直接的反映。


金奕帆(10岁) 山间小景

    儿童水墨画表现出的“形状”与墨色,其矛盾在于:儿童的造型基本方法为线条的勾勒造“形”。儿童由于不同年龄与心理、生理的制约,自身执笔、把握水分及墨色的熟练水平,水墨画工具、材料的限制等原因,造成儿童在宣纸上造“形状”的过程必然发生不可预测性。


陈柳亦(9岁) 大将军

    因此,在儿童水墨画表现中,最大的问题是:儿童的线“造形”观念与水墨语言融合的关系。由于儿童不明白水墨在宣纸上的“笔墨积结后的形态”将如何表达自己主观认识的物象形态,所以,在水墨画学习过程,儿童的观念转化是教学需要解决的主要问题。这是成人绘画与儿童绘画学习

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